丁婧:劳动教育理念下的信息技术项目学习设计

2015-01-21
 点击上方“中国劳动教育指南”关注我们!


《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称“《意见》”)中明确提出:“除劳动教育必修课程外,其他课程结合学科、专业特点,有机融入劳动教育内容。”使用劳动教育理念引导,将有利于信息技术中的项目学习脱离现存误区,实现学生信息技术学科核心素养和劳动素养的共同提升。

一、信息技术学科项目学习的现状

1.课标层面对项目学习的重视

项目学习在信息技术学科中的研究与实践已开展多年,在2017年修订的《普通高中信息技术课程标准》的教学建议中,明确提出“把握项目学习本质,以项目整合课堂教学”,指导教师如何以阶段性教学内容为依托设计项目,给出项目实施方案示例、配套的项目评价方案示例,附录中提供了一个项目学习案例。

2.教材层面对项目学习的采用

根据新课标精神编写、通过教育部审查的五套普通高中信息技术教材,体例结构虽各具特色,但都以项目形式组织教材内容。人教版和粤教版教材每章以一个项目贯穿,教科版和沪科教版教材以每一节对应一个项目。其中,沪科教版教材在单元结束时还设置了项目式的单元挑战;浙教版教材选择以知识为主线,每章结束时设置项目挑战,实现了学生的项目学习。人教版、浙教版、粤教版教材分别在项目活动或教材附录中提供项目学习的评价标准。

3.实践层面对项目学习的尝试

(1)项目学习与任务驱动混淆不清

任务驱动比项目学习更早出现在信息技术学科中,在教师中有较高的接受度。由于两者都基于建构主义、做中学等共同理念,并都具备以学生为中心等共同特征,因此,常会出现教师冠项目学习之名、施任务驱动之实的情况。其实项目学习与任务驱动在学习周期、实施步骤、组织形式、学习结果及师生关系等各方面都有一定差异。而一个新概念“微项目”的出现,在理论层面有其积极意义,但在实践层面进一步模糊了在教师认知中本就混淆不清的项目学习、任务驱动两个概念。

(2)项目学习脱离真实生活

项目学习的一个特征是基于真实情境,而现代教育体系的一大特点就是学校教育制度,即学习活动从日常生产生活中剥离出来成为相对独立的体系。学校独立于日常生产生活的优势在于提高了教育的效率,但缺点是学习的成果与实际应用之间存在距离需要衔接。项目学习的出现原本可以很好地弥补这一鸿沟,但却不可避免地受到学校教育制度的限制而从实践层面难于实施,需要来自于项目学习自身以外的强有力的保障以寻求足够广泛的真实空间。

对照劳动教育的基本原则“遵循教育规律……强化实践体验,让学生亲历劳动过程,提升育人实效性”,可知劳动教育理念有助于厘清项目学习与任务驱动的区别,对帮助项目学习走进真实的生活、实现项目学习真正的价值具有很强的适宜性和指导意义。同时,劳动教育丰富的内涵还可以进一步提升项目学习的育人价值。

二、信息技术和项目学习是承载劳动教育的重要学科和学习形式

1.信息技术是承载劳动教育的重要学科

《意见》中提出,劳动教育的总体目标包括劳动观、劳动精神、劳动能力、劳动习惯四个方面。各学科结合自身特点可以较好地实现劳动教育中的部分目标。如在道德与法治等学科中,可以较好地实现马克思主义劳动观、中华民族优秀劳动精神及劳模精神等劳动教育理论学习,数理化等学科可为科学地劳动提供理论基础,而劳动能力以及必须经由长期劳动实践形成的劳动习惯,则是技术学科义不容辞的责任。信息技术学科既是技术教育中重要的组成部分,更与《意见》中要求体现时代特征的现代科技高度契合。因此,信息技术是劳动教育重要的承载学科。

2.项目学习是承载劳动教育的有效学习形式

目前的劳动教育在一定程度上被异化了,如教育目的的“外在化”、途径的“去身体化”、环境的“去自然化”以及方法的“规训化”。

劳动教育的目的在于通过这一教育内容与形式促进学生的发展,但目前却常被身心二元论异化成两种结果:注重“身”者将劳动教育变成了单纯的技能培训,忽视劳动观、劳动精神的培养;注意“心”者则忽视了劳动教育需要身体的在场而仅重视精神教育,将劳动等同于观念的接受,从而使劳动失去了改造世界的可能性。而劳动教育总体目标的提出,就是对劳动中身心共同参与要求的最好体现。劳动教育如果由于错误理解、受到学校自然场域的限制而与劳动真实发生的自然环境相脱离,使得学生无法在自然环境中感受到真实劳动带来的正面积极的自豪感、愉悦感,劳动教育就丧失了其存在的真实意义。更为糟糕的是,非自然环境中的劳动在被剥离了自豪感、愉悦感后,只剩余负面消极的辛苦感与枯燥感,也就丧失了对学生的吸引力,劳动教育逐渐异化为学校规训学生行为的手段之一。而项目学习可以恰当地避免劳动教育的以上异化,更好地承载劳动教育。

劳动能力与劳动习惯的培养,必须经由实际的劳动实践获得。劳动能力包括劳动知识与劳动技能,它不仅包括体力,还包括智力和创造力。与异化理解中简单的体力劳动或精神教育相比,新形态劳动的特征之一是复杂的手脑高度合一,这决定了学生完成这种劳动需要经历从实践前的规划设计到劳动实践、劳动后的反思交流的全过程,并需通过团队合作以应对劳动的工作量及复杂性。在项目学习过程中,学生需要经历从项目设计到动手实践、交流评价的全过程,且往往经由团队合作完成,因此,项目学习可以很好地适应新时代的劳动新样态,避免劳动教育目的的“外在化”和途径的“去身体化”。劳动与真实世界的天然联系性要求真正有效的劳动教育投身真实世界、付出辛勤劳动,从而收获劳动成果。项目学习强调问题来自于真实生活,正站在环境“去自然化”的对立面。与劳动方法“规训化”中学生被动消极承受的负面体验完全相反的是,项目学习强调学习需求、问题驱动、学生的自主选择、反思与创新以及反馈与修正等核心要素,项目从学生的自主需求开始启动,全程注意学生的自主性及主体地位,学生在自主的学习推动中体会到强烈的自豪感、愉悦感。

三、项目内容设计

1.主题设计

(1)从劳动教育总体目标考虑

劳动价值观和劳动精神可成为学生学习主题,于项目学习的过程中实现内化。如身边的劳动模范及他们身上体现的劳模精神、中国优秀传统工艺及其传承者身上体现出的工匠精神等,在科技时代不仅没有落伍,而且需要发扬光大,值得作为学生项目学习的主题。以新技术实现传统工艺与传统文化的传承,与信息技术学科学习目标及内容之间有一定的重合性,因此,成为项目主题具有很强的自然性。

(2)从劳动的三种类型考虑

《意见》中将劳动分为三种:日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。在实际生活中,这些劳动及其所对应的社会推动力,存在大量欠缺或需要继续改进的空间。因此,在项目主题的选择中,应有意识引导学生从实际生活中发现指向三类劳动的主题。

传统的生产劳动距离大部分学生的学习及生活较远,但随着生产劳动现代化、科技化、智能化程度的提高,生产劳动的能力门槛和工作强度都有所降低,学生接触生产劳动的可能性增加。如随着物联网技术的成熟,智能种植、智能养殖等开始成为学生力所能及的劳动项目,也是广大农村学生因地制宜参与劳动的体现。服务性劳动的公益性有利于学生形成主动服务他人、服务社会的伟大情怀,社区助老助残、垃圾分类、母亲河水质检测治理等,兼具巨大的社会效益与学生能力提升的价值。

(3)从学生发展规律考虑

在主题选择时,应遵循教育规律,结合不同年龄段学生劳动教育与信息技术教育两方面的认知特点。

小学、初中、高中各学段在三种劳动兼顾的同时各有侧重点:小学注重劳动意识培养,以日常生活劳动和适当的公益劳动为主;初中开始关注劳动能力,生产劳动成为侧重的劳动类型;高中的三个关键词是职业体验、服务性劳动、生产劳动。

在信息技术学科体系中,小学偏重信息技术与其他领域的融合,以了解数据、编码、过程、控制等信息技术领域基本概念为主;初中阶段偏重对互联网、物联网、人工智能等科学与技术的理解、掌握与应用;高中阶段围绕四个学科大概念培养学生学科核心素养。

寻找各学段劳动教育与信息技术学科各自的重点内容,找到交汇点,即是运用项目学习的恰当主题。如小学阶段以信息技术结合社会知识、语言能力对劳模精神的学习与分享;初中阶段以物联网技术实现智能种植;高中阶段以大数据和人工智能为核心技术,解决社区现实问题的居家养老服务系统的研发与策略优化等。

2.教材编写实践

教材是教学内容的重要载体,将劳动教育理念融入信息技术教材的编写中,可以最为直接地作用于课堂。笔者主编的江苏省义务教育地方课程《信息技术》教材对劳动教育理念指导下的项目学习呈现形式进行了初步尝试。以下以2020年修订版九年级教材为例进行介绍。

教材根据《江苏省义务教育信息技术课程纲要(2017年修订)》精神编写,九年级涉及纲要规定课程内容中机器人技术、物联网技术、人工智能初步三个模块内容。九年级学生在七、八年级已学习了信息技术基础、算法与程序设计两个模块的内容,并且在小学六年级学习过初步的机器人技术、物联网技术,具有一定的知识、技能基础。

该册教材共分7章,每章围绕一个主题项目通过多个活动层层推进。这7章分别为:机器人—探测机器人;机器人—智能风扇;机器人—环卫机器人;物联网—数字气象站;物联网—智能家居;物联网—智能农植园;人工智能—智能红绿灯。在项目主题选择中,大部分主题涉及劳动,如智能家居属于日常生活劳动范畴,智能农植园属于生产劳动范畴,环卫机器人属于服务性劳动范畴。让学生通过参加与劳动相关的主题活动对劳动的价值产生积极认同,通过传统劳动与新形态劳动的对比感受科技的力量,在项目进展过程中达到劳动能力和劳动习惯教育目标的实现。

项目体例结构如下:项目概述(驱动问题、背景资料、调查研究)、项目探索(探究活动1、探究活动2……)、项目实施(方案设计、设计制作、测试优化、应用提升)、拓展与评价(展示评价、拓展创新)。在项目展开过程中,注意跳出狭隘的技术视野,适当融合劳动教育。

以环卫机器人项目为例,引言中首先肯定了环卫劳动者工作的辛苦,强调了他们的工作意义重大,然后指出智能化对环卫工作效率提高的作用。在形成共识的基础上开始项目学习。在驱动问题环节中,不是直接进入技术层面,而是提出这样几个问题:①环卫工作的意义与价值是什么?②一名普通的街道环卫工作者每天需要工作多少小时?几点上班?几点下班?需要完成哪些工作?③环卫工作者使用的工具一般有哪些?需要清扫哪些类型的垃圾?哪种类型的垃圾会比较多?④如果要设计一款用于街道保洁的环卫机器人,它应该具备哪些功能?在调查研究环节中,让学生通过访谈或做志愿者等方式,了解环卫工作者的工作过程及他们的需求;通过观察与沟通分析环卫工作者在工作中的不方便、不卫生、不高效之处;在此基础上画出或写出环卫机器人的设计方案。同时,教材中也给出有关智能环卫的背景资料。学生在通过引言了解并认可环卫劳动的基础上,通过切身调研加深对环卫工作的价值认同和智能环卫的意义理解。

在项目探索阶段,通过探究扫地机器人、循线机器人活动,使学生掌握环卫机器人项目中可能涉及的最基础知识与技能;在项目实施阶段,方案设计时设置讨论学习环节,让学生列出环卫工作中存在的困难或者问题,然后在探究学习中就希望解决的问题形成解决策略,并思考需要使用的核心设备,之后再进入设计制作与测试优化、应用提升;在项目的评价阶段,对作品从实用性、创新性、特点与完善等维度进行评价。在拓展创新环节中,将劳动情境转换到校园,要求从调查校园的环境保护现状出发,发现有待改进之处,形成项目方案,设计和制作如智能垃圾桶、智能消毒机器人、校园环卫机器人等校园环保机器人。

四、项目学习的实施设计

1.学科共推

(1)学科内部各显特色

高中信息技术、通用技术是国家课程,综合实践课程是贯穿小学至高中的国家课程,其主要方式及关键要素中包括的设计制作分为信息技术与劳动技术。部分省份将义务教育信息技术、劳动技术从综合实践活动中单列出来,以地方课程等形式单独开设,具有独立于综合实践活动课程以外的课程目标、内容。

比较几个学科的课程目标、学科核心素养可知,抓住学科各自特点可帮助更好地贯彻劳动教育的理念。信息技术、劳动技术、通用技术以“技术”为关键词,物化成果为其区别于综合实践其他活动方式的最大特点。因此,劳动能力以及借由实践形成的劳动习惯是这三门课程必须承担的责任。其中,劳动技术、通用技术课程目标有一定连贯性,课程借助载体也皆以信息技术以外其他技术为主,它们与劳动教育的天然亲近性在于对劳动知识、技能的覆盖面最广,与劳动教育理念中以体力劳动为主、手脑并用的基本原则相符。对于综合实践活动除设计制作以外的学习方式,强调思维、质疑和探究精神的培养,适宜劳动教育中的理性思考;社会服务与劳动教育中的服务类劳动精神基本完全吻合;初高中阶段的职业体验可与劳动教育中初中、高中职业体验的内容要求相结合。至于信息技术,自然应该坚守自己适应科技发展、注重新兴技术支撑的学科特色体现劳动教育的时代特征。

(2)学科之间统筹融合

通过学科融合提高学生综合运用学科知识解决问题的能力是符合现代人才需求的教学方法,STEM教育、创客活动、探究性学习等理念都秉持这一观点。通过相近学科的自然联系,在项目中进行有意识地打通,将理论与实践相结合,可让学生接受从身体到心灵的提升。在课时安排时,将同一学科的课时连排、相关学科课时进行适应项目化的整体规划安排,有利于充分开展项目学习。如在为期一学期的智能农植园项目中,在学期之初安排综合实践活动课时,使用考察探究的形式了解农作物知识和农民劳作,并进一步了解袁隆平的贡献、周围乡镇的农业劳模事迹、本地区主要农业作物品种及原因等;学期中期安排若干次数节连上的劳动技术、通用技术课,搭建作物架、组建农植园水循环系统等,构建起农植园的物理环境;学期后半段以若干次数节连上的信息技术课实现项目的物联网控制功能。

2.项目评价

(1)评价立体细微化

对于项目学习的评价,信息技术课标中给出了主题、内容、功能、技术四方面。劳动教育的总体目标分为价值观、精神、能力、习惯四方面。两个维度形成的立体化评价指标体系,构建了劳动教育理念下项目学习较为全面的评价。

信息技术的项目以实践为特点,以物化作品为主要成果,劳动教育的总体目标体现于实践活动中。但在物化作品中,只有劳动知识、技能可以得到充分体现,劳动观念可在一定程度上通过作品主题体现但不够充分,劳动精神、劳动习惯则基本难于在作品中体现,这三点更多在实践的过程中体现于学生显性行为甚至隐性内心活动之中。因此,评价切不可过于侧重物化成果,必须更加重视过程性评价。于学生而言,这些评价本身应被理解为一次自我反思与升华,教师应多引导学生进行能力以外其他方面的反思与自评他评。这些不能充分体现在物化作品中的评价指标,对教师的过程性评价提出了更高要求,需要教师在项目进展过程中进行更加细致的观察,捕捉学生在稍纵即逝的细节中体现出的观念、精神和习惯,必要时及时指出与交流,以改善其后活动中学生的认知与关注,使信息技术的项目真正关注过程、关注精神世界。

(2)评价主体多元化

项目学习秉持评价主体多元化的原则,评价主体包括教师、学生、同伴等。但从劳动教育角度出发,与劳动相关的还有一种全新的角色——服务对象。尤其在服务性劳动中,劳动实践出发点即为满足服务对象的特定需求,服务对象的需求满足情况是评价劳动结果的重要指标,是项目存在意义及实现价值的具体表现。

3.师资支撑

(1)师资专业成长

教师对劳动教育的价值认同和正确理解,是项目学习体现劳动教育理念的重要前提。在学科教师培训、教研活动中加入劳动教育相关内容,是提升在职教师劳动素养的重要途径。由于劳动教育的价值体认与劳动实践的并重,教研培训中的活动设计除劳动教育理论学习外,还应包括并重视实践活动。通过深度参与的沉浸式教研与培训活动,教师以学习者的角色进行项目的设计与实施,感受在项目中如何自然融入劳动教育理念与内容,有利于理解学生在项目学习中可能遇到的问题及疏漏,从而在学生项目学习过程中适时、适当地给予引导和提炼。

(2)导师团队形式

由于我国师资大多为单学科背景,对于贯穿劳动教育理念项目的跨学科性把握有一定难度,项目指导教师团队可成为一种有效保障形式。项目在以某一学科(如信息技术)教师为主导的基础上,在项目全程中得到多学科导师团队的关注与协助,可保证对劳动教育目标的更全面覆盖。

作者:丁婧,江苏省教育科学研究院

来源:《上海教育科研》2021年第1期

微信编辑:靳晴晴


END

本文版权属于原作者,图片来源于网络,我们尊重原创,如有侵权,请及时联系我们处理。


扫描二维码

关注“中国劳动教育指南

相关文章

推动信息技术与教育教学深度融合——省技工院校线上教学研讨会在我院隆重举行

2015-02-02
线上教学是职业技术教育现代化的重要组成部分,特别是在2020年疫情期间,为打破教学活动空间限制,推动教育革新和高质量发展做...

【大同教育集团】信息技术与教育教学融合 ——2020年广州大同教育集团教育年会

2015-01-31
年会主题为“信息技术与教育教学融合”,会议分别由江永雄、胡艳萍副校长主持,大同教育集团党委、专家、各成员校校长、部分行...

教育信息化2.0在行动!南通市信息技术与教学融合现场推进会在如皋市外国语学校举行

2015-01-30
教育信息化2.0在行动!南通市信息技术与教学融合现场推进会在如皋市外国语学校举行 12月11日,2020年南通市信息技术与教学融...

智慧教育促个性成长,信息技术助差异发展——成都西川中学第21届教育讨论会纪实

2015-01-30
语智慧教育助个性成长,信息技术助差异发展.成都西川中学在大数据导航下的智慧课堂,课前、课中、课后常态化全面采集数据和分...

聚焦STEAM教育 促进学科教育与信息技术的深度融合 ——全市中小学STEAM教育教学研讨活动启动

2015-01-30
聚焦STEAM教育 促进学科教育与信息技术的深度融合——全市中小学STEAM教育教学研讨活动启动为落实立德树人根本任务,深化...

欢迎订阅2021年《中小学信息技术教育》

2015-01-30
2021年杂志开始征订居科技前沿观教育发展教育信息化的好参谋教育技术应用的好助手《中小学信息技术教育》杂志是国家新闻出版广...

全面提升教师信息技术应用能力 促进教育教学深度融合

2015-01-30
让我们树立了信息技术为教育教学服务的理念.信息技术的发展促进了教师专业的发展,改变了教师的教和学生的学的方式,使我们的...

2020年天津市信息技术与教育教学融合创新优秀成果交流展示活动顺利举办

2015-01-30
为进一步推动天津市中小学信息技术与教育教学的融合创新发展,促进学校、教师交流互动,提升教师信息技术应用能力和水平,展示...

【教育动态】桐乡举行中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0启动大会暨首批实施学校管理者培训会

2015-01-29
教师信息化教学能力的显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展,助推桐乡教育优质均衡高质量发展.供稿:桐乡市教师...

​西安电子科技大学校长杨宗凯:信息技术促进教育教学评价改革创新

2015-01-29
探究信息技术支持下的教育教学评价适用范围和约束性条件,厘清技术支持下教育教学评价与教学的关系.综合考虑德智体美劳全面发...

随机推荐

学习PHP是一个长久而且需要耐心的过程

2020-09-08
自学进度慢,效果差,在北京这种快节奏的城市,稍有放松就会落后人于千里,更是加深了内心的焦虑. 要么继续坚持,要么选择离开...

被他人孤立和排斥,该怎么办才好?| 心理急救手册

2020-09-06
Wamp old,B.E.,Quintana,S.M.,&Enright,R.D.(2010).Belongingness as a protective factor against loneliness and pot ential depression in...

Kafka不是数据库,是什么!

2020-08-27
我们举一个简单的例子来说明为什么隔离很重要:假设我们正在运营一个在线商店.当用户结账时,我们要确保他们下的订单都有足够...

(实用篇)PHPExcel读取Excel文件的实现代码

2020-08-06
php对excel日期格式读取,并进行显示转化 php对汉字乱码进行编码转化 因为excel表中第一行为列名*/ for($currentRow = 2;$...

教程大全

2020-07-13
《InDesign CS4完全自学教程》、《InDesign CS2视频教程》获取方式:公众号内回复【InDesign】即可获取下载链接AI CC 教程教...

PHP7到底有多快,基准测试与特性分析告诉你

2020-05-13
PHP7到底有多快! 下面我们来测试下PHP7性能提升到底有多少...PHP7炫目新特性 PHP7 除了在性能方面的极大提升,还添加了很多新的特性...

Linux三剑客之grep命令

2020-01-19
一简介Linux系统中grep命令是一种强大的文本搜索工具,它能使用正则表达式搜索文本,并把匹配的行打印出来.grep全称是Global ...

阿里面试经历及总结(数据研发、Java研发方向)

2015-01-08
Java问题:“讲一下JVM的结构.”网络问题:“TCP/IP的三次握手、四次挥手”然后,就开始问关于JavaWEB的问题.这方面我只...

送给那些正在自学或准备自学前端的人!html+css+javas

2015-01-08
关于前端的话题不能再多了,但作为一个自学者,希望以我的经历给你们一点启示或者帮助.那就先从如何入坑说起吧,6月中旬的时...

基于ThinkPHP与阿里大于的PHP短信验证功能

2015-01-05
把Alidayu里面的php文件分别打开,在开始的一行添加代码(如果你下载的来自我发的链接,那就没必要添加这个代码了,因为我添加...